郭 巧玲 ：朗诵 中 儿化词 的“儿”可以 读 轻声 音节 吗
在 一次 语言 艺术 课堂 上，我 朗诵 了 一首 冰心 的《纸船》，彭 泽润 教授 指出：“‘叠成 一只 一只 很 小 的 船儿’中 的 ‘儿’字 不 能 单独 读成 一个 音节。”在 朗诵 中 很多 人 会 把 儿化词 的 “儿” 读轻声，这个 现象 已经 是 很 普遍 的 了，但是 这种 读法 到底 对不对 呢？
儿化 的 后缀 “儿”字 是 不 自成 音节，而 和 前头 的 音节 合在 一起，使 前 一 音节 的 韵母 成为 卷舌 韵母。儿化 可以 表示 细小、轻松 或 表示 亲切、喜爱 的 感情 色彩。查阅 10 本 普通话 训练 教材，其中 有 5 本 涉及 到 了 儿化词 的“儿” 读 轻声 的 问题，另外 5 本 没有 提到。有的 教材 明确 认为 词尾“儿”不 读 儿化，而 读 轻声，多 出现 在 诗词、儿歌、歌词、散文 等 抒情性 的 文学 语言 中。笔者 统计 了 湖南 省 普通话 培训 测试 中心 主编 的《普通话 训练 与 测试》中 30 篇 朗读 文章， 共 出现 了 31个 儿化词，其中 有 29个 读作 儿化，只有 2个 读作 轻声。可见，把 “儿”读作 轻声 的 情况 是 极少 的。
我们 来 看看《现代 汉语 词典》对“儿”的 解释：
【儿2】ér 后缀（注音 作 r）①名词 后缀，主要 有 下面 几种 作用。a）表示 小，如：盆儿、棍儿、窟窿儿、小车儿。b）表示 词性 变化，如：吃儿、盖儿、卷儿（动词 名词化）；亮儿、尖儿、零碎儿（形容词 名词化）。c)表示具体 事物 抽象化，如：门儿、根儿、油水儿。d)区别 不同 事物，如：白面—白面儿（海洛因），老家—老家儿（父母 和 家中 其他 长辈）。②少数 动词 的 后缀：玩儿|火儿。参看 【儿化】。
在 这里 的 “儿”不是 一个 语素，也 更 不是 后缀，只是 读 儿话词 时 加上 一个 翘舌 的 动作，是 语法 手段 中 的 内部 屈折。在 语音 上 它 跟 前面 的 语素 不是 线性 排列 的，而 是 跟 前面 的 语素 合 起来 读成 一个 音节。在 书面 上 如果 按照 严格 意义 的 写法，“儿” 字 就 不 应该 与 前面 的 语素 成 线性 排列，而是 附加 在 上面 或者 下面，但是 这样 会 造成 大量 不 必要 的 新字，所以 为了 经济 就 把 “儿”与 前面 的 语素 进行 线性 排列，并且 缩小 了 字号。由此 看来 词典 中 说 “儿”是 后缀 是 错误 的。另外 词典 在 这 一条 解释 后面 还 标注 “参看 【儿化】”。既然 参看 儿化，那 这个 问题 在 “儿化”的 词条 里面 解释 就 可以 了。
我们 的 权威 工具书《现代 汉语 词典》并没有 涉及 到 儿化词 的 “儿” 读 轻声 的 情况，而 实际 朗读 中 又 普遍 存在 读 轻声 的 情况，因此 建议 词典 可以 考虑 增加 义项 来 解释 这 一 特殊 情况。这样 可以 避免 儿化词 处理 的 混乱。
参考 文献：
[1]高 廉平 主编.普通话 训练 与 测试 教程[M].重庆：西南 师范 大学 出版社，2006.
[2]黄 伯荣、廖 序东.现代 汉语[M].北京：高等 教育 出版社，2007.
[3]湖南 省 普通话 培训 测试 中心.普通话 训练 与 测试[M].北京：高等 教育 出版社，2005.
[4]宋 宝兰 主编.普通话 水平 训练 与 测试[M].北京：对外 经济 贸易 大学 出版社，2005.
[5]刑 捍国 主编.导游员 普通话 培训 与 测试[M].北京：中国 旅游 出版社，2004.
[6]刑 捍国 主编.公务员 普通话 培训 与 测试[M].北京：北京 大学 出版社，2005.
（李 米米 ，杨 曼 点评：作者 善于 从 学习 生活 中 发现 学术 问题，并 积极 地 思考 求证。我们 可以 根据 朗诵 要求 灵活 处理 儿化 读音。彭 泽润 点评：儿化 音节 是 普通话 的 基础 方言 北京话 的 重要 特征。把 儿化 音征 在 书面语 朗读 中 处理 成 轻声 音节 违背 了 北京话 规律，是 其他 方言 残留 的 就 习惯。我们 应该 逐渐 从 写作 到 朗诵 消除 这种 旧 习惯。正如 唱歌 要 逐渐 消除 把 普通话 的 结构 助词 “的” 读成 “低” 的 旧 习惯。语言 在 新旧 交替 中 发展，但是 旧 的 东西 总会 一定 领域 残留 和 坚持，我们 不 应该 再 提倡。最初 确定 普通话 语音 标准 的 时候，还 认为 地 保留 南方 方言 普遍 存在 的 入声 声调，最后 还是 被 淘汰 了。我们 应该 吸取 这些 教训。）