原文：事实胜于雄辩。八成以上的人提笔忘字、错别字，滥用同音字现象普遍，中文应用不顺畅，就连时常手写的广东孩子46%以上提笔忘字等，证明几十年来的中文教育和传承推广是失败的，是扭曲的。是以行政手段，过份地推广普及拼音，压抑汉字应用空间造成的直接恶果。其中，从幼童就开始学拼音，最为荒唐。
批驳：事实不仅胜于雄辩，而且胜于歪曲。所谓“提笔忘字、错别字，滥用同音字现象普遍，中文应用不顺畅”是谁的错？能够“证明几十年来的中文教育和传承推广是失败的，是扭曲的”的吗？非也！中国文化教育尽管存在这样或那样的缺点和不足之处，但也绝对达不到被彻底否定和推翻的地步！特别是以行政手段推广应用汉语拼音，取得了巨大成效。汉语拼音将古来有之的“死记硬背”，变成举一反三，自主学习和应用汉语、汉字，不失是一种好方法。
作者将“压抑汉字应用空间造成的直接恶果”，归咎于“过份地推广普及拼音”，并说“从幼童就开始学拼音，最为荒唐”，笔者实在不能苟同。当今国际互联网时代，汉字应用空间并不差。难道现代科学进步，不仅没有促进汉语和汉字的学习和应用，反倒起了“压抑汉字应用空间”的作用吗？其实不是。所谓“提笔忘字、错别字，滥用同音字现象”并不值得大惊小怪，当成“汉字危机”来处理，那才叫“过分”。因为这种现象早就有了，特别是没有推广应用汉语拼音之前，没有推广应用电脑输入之前。前后比较一下，你就知道所谓“汉字危机论”，不过是言过其实，危言耸听而已！
原文：小学中低年级不宜学拼音，不仅仅为化解汉字危机，也为教育回归尊重客观常识的正确轨道。理由如下。语言能力是直接模仿出来的，不是饶舌头学拼音学出来的。问曾经为人父母的，包括通用拼音文字的国家，孩子的语言能力是直接模仿他们及周围的人出来的，还是学拼音出来的。100%的回答肯定是前者。语言先于文字，这是常识。推广普通话靠拼音，这是罔顾事实。
批驳：你看，作者又来南辕北辙地出谋划策了。“小学中低年级不宜学拼音”，那什么时候学拼音？难道让大学高中年级吗？还说这是“不仅仅为化解汉字危机，也为教育回归尊重客观常识的正确轨道”，实在是自以为是。
语言能力是怎么来的？作者说“是直接模仿出来的，不是饶舌头学拼音学出来的”。直接模仿谁呢？那就只有“在家靠父母，在校靠老师了”。对不起，无论父母还老师，都不会教学生一个字一个字地“直接模仿”，那是模仿不起的！父母和老师都会教学生主动学习、识别和应用语言文字的方式方法，这就是“授人以鱼”还是“授人以渔”的关系。汉语拼音恰恰具有替代父母和老师的“助教”功能，教你举一反三地学习汉字和汉语，对于不认识的汉字，一查一拼就会。难怪小学课本和新华字典，都把汉语拼音列为头版头条，原来它具有如此妙用！
不知道作者问过多少为人父母者，孩子的语言能力都是直接模仿出来的？如果父母或者周围其他人的语言发音不正确呢？难怪汉语普通话推广起来如此之难，原来孩子们出生以后就会南腔北调的来模仿！大家天生就会的东西，还有劳作者来指教吗？
汉语拼音的主要功用，就是以声韵结合的文化技术特征，模拟汉语发音，为汉字注音。成千上万的汉字，无论繁体字还是简化字，一标就明白，这就是汉语拼音的一个可圈可点之处。作者对汉语拼音的功能作用不加分析，企图用“直接模仿”取而代之，岂不是误导中国文化大倒退？退回到远古猿人时代？
“语言先于文字，这是常识”。还有一个常识，就是文字可以表示语言，较之语言的功能作用有过之而无不及。汉字具有“音、形、义”相结合的特点，其中的音，既可以以人传人来“模仿”，也可以以物传人来认知。此物就是汉语拼音。推广应用汉语普通话，汉语拼音首功一件，这不是“罔顾事实”，就是事实！
原文：拼音风行不过几十年，汉语则可能有万年以上历史。认为拼音之前没有字正腔圆的普通话，岂不荒唐？所谓近朱者赤近墨者黑，字正腔圆的普通话只能直接模仿才能出来。方言的能力，也是如此。拼音不过是语音的直接记录，音义的间接记录。没有字正腔圆的普通话在先，拼音记录什么？推广什么？只可以通过此正音、自学而已。这对生理智力发展尚未成熟，没有自学能力的学童显然没有必要。只能是累赘。
批驳：虽然拼音风行不过几十年，却起到了千年万年也起不到的作用，因为那时候没有此物，只好依靠言传口授了。如果汉语拼音早出现几年，中国的文盲或者会更少一些。字正腔圆的汉语普通话什么时候都有，但南腔北调的方言土语更多。汉语拼音不是童话，尚达不到“天灵灵，地灵灵”的地步，将一切字正腔圆的汉语普通话取而代之。但学生掌握了这一拼读识字工具，却尤如拿到了“月光宝盒”，怎么难读难写的汉字都不在话下。
作者说，“所谓近朱者赤近墨者黑，字正腔圆的普通话只能直接模仿才能出来”。照你所说，字正腔圆的普通话是一代一代模仿出来的，那还用得着上学读书吗？其实字正腔圆的普通话，不是模仿出来的，而是训练出来的。两者之间的区别，一个是“跟屁虫”，一个是“转换器”。“跟屁虫”只能鹦鹉学舌，邯郸学步；而“转换器”却可以各展所长，机动灵活。原来人不是简单的机械，而是有头脑有智慧的一个群体，只要掌握了正确的方式方法，便可以发挥得淋漓尽致。
作者说：“拼音不过是语音的直接记录，音义的间接记录”云云。在笔者看来，这个记录可不是此一时彼一时的“现场记录”，它是有规律的语音指示器。它也不管你是不是字正腔圆的普通话，一码提供标准发音，普通话由你发音者自己去练。可见汉语拼音的功能作用也是有限的，但却瑕不掩玉，其拼读成音的优异出彩之处，值得继承和发扬。
作者也说，“只可以通过此正音、自学而已”。然而，这项功能却很了不起，要减少多少“模仿”性社会劳动呢？作者又说，“这对生理智力发展尚未成熟，没有自学能力的学童显然没有必要。只能是累赘。”恰恰说反了，“自学能力”是培养锻炼出来的，不是天生就有的，汉语拼音恰为读者（包括学童）提高自学能力提供了便利条件。透过汉语拼音读写练习，不仅得心应手，而且得心应口。如果汉语拼音能像人那样表达千变万化的口语声音，那就更加奇妙了。有！这就是中国新拼！欢迎作者和读者们来领略一下！
原文：现代英文教学，也意识到语言能力是模仿出来的。因而，很多淡化国际音标的教学，强化直接模仿发声，简单高效。墨守成规，只能落个“哑巴英语”，让人贻笑大方。中文汉字，是与拼音迥然不同的文字，一个表示稍纵即逝的音符，一个表示永久不变的形符，是不同轨道上跑的车。更没有理由死抱拼音不放，把自己撞得头破血流，自取灭亡。
批驳：现代英文教学，方法多种多样，不拘一格。有口授，有笔授，还有面授和网授。只有把多样化教学结合起来，才能取得事半功倍的良好效果。至于有人墨守成规，只能落个“哑巴英语”，也不见得“让人贻笑大方”，因为那也是一个学习过程，总比一点不会要强。中文汉字，虽是与拼音迥然不同的文字，却可以互相标译和转换，在不同场合各有妙用，没有必要厚此薄彼。说“死抱拼音不放，把自己撞得头破血流，自取灭亡”，却是有点言不由衷，语不着吊，自欺欺人了！
（未完待续）