全班孩子听课如痴如醉之时，往往是我讲故事的时候。大凡在文学上有造诣的人，最初的熏陶往往是从听故事开始的。比如冰心，“那时我的舅父杨子敬先生每天晚饭后必给我们几个表兄妹讲一段《三国演义》，我听得津津有味，什么‘宴桃园豪杰三结义，斩黄巾英雄首立功’，真是好听极了，但是他讲了半个钟头，就停下去干他的公事了。我只好带着对于故事下文的无限悬念，在母亲的催促下，含泪上床。此后我决定咬了牙拿起一本《三国演义》来，自己一知半解地读了下去，居然越看越懂，虽然字音都读得不对，比如把‘凯’念作‘岂’，把‘诸’念作‘者’之类，因为就只学过那个字一半部分……”所以讲故事对孩子非常重要，也极有吸引力，它是将孩子带入文学殿堂的一个很重要的因素——语文教师应学会向孩子讲故事。
我很欣赏过去的说书艺人，以一抚尺、一折扇为导具，一杯荼润喉，嘴一张，往往就万人空巷，其魅力竟如此。现代评书表演艺术家单田芳等也有如此魔力。他们是我们语文教师学习的最好榜样。
那么语文教师如何培养自己的说书艺术呢？
一、敢讲
“世上无难事，只要肯登攀。”准备做一个语文老师，就要有勇气给孩子讲故事，哪怕你的表达能力委实很差。百炼成钢，讲多了，你自然就会讲了，因为你在用心积累着。古希腊伟大的演说家德摩斯提尼就给我们作了很好的典范：小时候口吃的他口含石子迎风而练，终成一代宗师。
二、积累
“读书破万卷，下笔如有神”，是说书读得多了，文章就能写得好了。我以为，一个语文教师要想将故事讲活，也需“胸中有丘壑”，这样才能做到“招之即来，挥之即去”，将故事描绘得生动、形象，达到栩栩如生的境地，因为故事是有血有肉的东西。语文教师要能上下五千年，纵横八万里，广泛涉猎，知之甚丰。毛泽东同志讲话风趣，即使作个简单的报告，也能震撼千军，其中一个重要原因得益于他阅读之广、之深、之透，据说毛泽东同志即使上厕所也不浪费一丁点时间，手中常携一本书，真不愧是“嗜书如命”。
三、善讲
有人说语文教师要象一个“精神病患者”，手之舞之足之蹈之。委实，语文教师要善于运用各种助讲的方式，以达到传神之功效。适当的拟声、拟形，配以动作，实在必要：“遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。既而儿醒，大啼。夫亦醒。妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，絮絮不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。 未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。宾客意少舒，稍稍正坐。 忽一人大呼：‘火起’，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。”口技可达如此惟妙惟肖的境地，说故事者何不也稍稍借用一下口技的技巧，以达演讲故事完美之境界。
四、运用
讲故事差不多可适应所有的语文课堂，但上课毕竟不全是讲故事。叙事性的情节可作故事讲，生活中的小故事也可在教学中随手拈来，作为情节的补充，课堂的佐料。语文教师要作有心人，要积累生活中、典籍中精美的故事。同时，语文教师也要带动学生看故事、学故事、讲故事，甚至编故事。故事是语文教学的灵魂。安徒生那么有名，就因为他写活了许多儿童特别喜爱的童话故事。据说上海上世纪九十年代曾有一位高中语文教师仅以《红楼梦》作为高中三年的语文教材虽然有失偏颇，但他也看到了《红楼梦》的极高艺术成就以及故事性强的教学优势。
当然，说书艺人不仅仅是向听众讲故事，还有可能是在表达一种更高、更深层次的东西，但很显然，真正的说书艺人，没有世人不喜欢，更何况我们的孩子——学生呢？
作者：王振华
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