第十屆世界華語文教學研討會論文（2011年12月25—29日台北）
華文教育“識正寫簡”是必然趨勢（全文）
周勝鴻 （上海漢字研究史料館）
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提 要
上世紀五十年代中國大陸簡化了一部分正体漢字，形成了繁簡漢字“書不同文”的局面，給華文教育造成了困惑。早在上世紀八十年代，袁曉園女士就提出“識繁寫簡”的主張。人們在經過思考、研究和教育實踐之後，認識到“識正寫簡”是一個行之有效的好方法。世界上许多文字都有正體與手寫體的分別，有的還區分大寫小寫。漢字也同樣有正體與手寫體（簡體、俗體），也可以“識正寫簡”。我們中小學的識字教育中要有關於行書和草書的教學內容，便於“識正寫簡”。为此，華文教育要建立漢字的正體和手寫體的對應關係，要有一個“手寫體漢字表”。大陸的簡化字大多數是與正體字一一對應的，一般可以把簡化字作它的正體字的手寫體；也有100多個不是一一對應的，要先調整為一一對應，使其簡化字全部與正體字一一對應，才能建立漢字的正體和手寫體的對應關係，才能“識正寫簡”。這樣才不會在“識正寫簡”時發生把“請看下面的例子”语句冩成“請看下麺的例子”语句；把古人姓名“范仲淹”冩成“範仲淹”、 把“蒋幹”冩作“蒋乾”；把今人姓名“余光中”冩成“馀光中”、“程十髮”冩作“程十發”那樣的怪事。
簡化字目前不會退出歷史舞臺，正體字也不可能廢除，那麼，目前就只能是“識正寫簡”。識正寫簡要有大家共同認可的確定“手寫體漢字”的原則，要製訂出一個包容近現代文字改革成果的“手寫體漢字表”，作為“識正寫簡”的“寫簡範本”。
關鍵詞：華文教育，識正寫簡，寫簡範本，手寫體漢字表